讀嘉評論記者 汪 瑩
日前，《嘉興市中小學(xué)教師教育教學(xué)行為“十要十不得”》出臺，明確今后我市范圍內(nèi)中小學(xué)教師要嚴(yán)格控制家庭作業(yè)總量和作業(yè)時間，凡向?qū)W生布置的作業(yè)須自己先做并全改，學(xué)生作業(yè)必須布置給學(xué)生本人，不得通過App布置作業(yè)或在家長群里布置作業(yè)，更不得要求家長檢查批改作業(yè)。據(jù)報道，近期全國至少已有十多個省區(qū)明令叫?！凹议L批改作業(yè)”；教育部也明確對要求家長完成或批改作業(yè)等明令禁止行為，發(fā)現(xiàn)一起，嚴(yán)處一起。
師者，傳道授業(yè)解惑也。就像農(nóng)民種地必須下田、醫(yī)生看病必須接觸病人一樣，批改學(xué)生作業(yè)是教師的分內(nèi)之事，也是學(xué)校教育的基本內(nèi)容之一。教師批改作業(yè)，表面上是給學(xué)生打分，實際上是給自己的教學(xué)成果打分。經(jīng)過這個師生互動環(huán)節(jié)，教師才能掌握學(xué)生哪里沒學(xué)會，教學(xué)活動哪里有問題，找到改進方向，提升教學(xué)質(zhì)量。如果由家長代批作業(yè)，師生間有效互動大幅減少，必然導(dǎo)致教將不教、學(xué)將不學(xué)，學(xué)校管理水平和教育質(zhì)量都會出問題。一言以蔽之，家長批改作業(yè)，是教師的缺位；叫停“家長批改作業(yè)”，是守住學(xué)校教育的底線。
客觀地說，孩子小的時候，缺少自主學(xué)習(xí)的意識與能力，缺乏對學(xué)習(xí)的正確認識，家長經(jīng)常輔導(dǎo)、檢查孩子作業(yè)，有利于培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)實生活中，絕大多數(shù)家長也能夠配合教師和學(xué)校，加強對孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。但必須厘清的是，在學(xué)校教育中，批改學(xué)生作業(yè)對教師是規(guī)定動作，是必選題，對家長只能是自選動作。之所以批改作業(yè)令很多家長頗有微詞、義憤填膺甚至憤而退出“家長群”，就是因為一些教師為了減輕自身負擔(dān)，把批改作業(yè)的本職工作轉(zhuǎn)嫁到了家長身上，變成了不得不認真對待的硬性任務(wù)。這在無形之中模糊了學(xué)校教育和家庭教育的邊界，無端增加了家長負擔(dān)，卻削弱了學(xué)校教育的功能，從長遠看，不利于孩子成長。
嘉興市有關(guān)部門叫?！凹议L批改作業(yè)”，有利于明確家校責(zé)任，值得肯定。但卻不能止步于此。實際上，反過來看，叫?！凹议L批改作業(yè)”，并不是讓家長從此做“甩手掌柜”。沒有家庭教育的學(xué)校教育、沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能獨自完成培養(yǎng)孩子成才的使命。教師和學(xué)校固然不能強令家長批改作業(yè)，但如果有時間、精力和學(xué)識，家長自愿參與孩子的學(xué)習(xí)過程，也未嘗不可。畢竟，學(xué)校教育和家庭教育就像圓規(guī)的兩只腳，只有共同配合，才能畫好孩子成長這個圓。
叫?！凹议L批改作業(yè)”只是堅守了學(xué)校教育的底線，底線之上，提高教育和教學(xué)質(zhì)量，還有許多工作要做。只有家長、教師、學(xué)校各方不缺位、不錯位，相互尊重、相互包容，各負其責(zé)、同向而行，才能達到“1+1＞2”的效果。
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評論記者：汪瑩
新聞漫畫：李澤峰
設(shè)計制作：汪瑩
責(zé)編：張春榮
